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吴振宇赴美国加入UCLA教学学术交流与教学访学回国总结

作者: 来源: 时间:2018-11-01

 

og视讯吴振宇副教授应加利福尼亚大学洛杉矶分校工程学院院长Jenn-Ming Yang教授邀请,于2018年10月14日至10月28日赴美国进行教学学术交流与教学访学,出访任务总结如下:

一、出访学校简介

加利福尼亚大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)成立于1919 年,是世界著名公立研究型大学,在教学、研究和社会服务等领域均名列前茅。UCLA在2018-19Wall Street Journal、Times Higher Education以及US News多个排名中均高居美国公立大学第一名,是全美国最优秀的10 所研究型大学之一,也是美国申请人数最多的大学。近百年来,UCLA 人才济济,群星灿烂,培养了24名诺贝尔奖得主和许多福布赖特学者及其他著名学者,拥有众多的美国国家科学院院士。

加利福尼亚大学河滨分校(University of California,Riverside,UCR)创建于1954年,是世界一流综合性研究型大学,世界百强名校,美国著名公立大学,美国国家一级研究型大学,UCR治学十分专业和严谨,拥有全世界顶级的农学系,在学术界享有盛誉。该校伯恩斯工程学院、工商管理学院等其他各系所也拥有良好口碑,全校多个学科的研究成果都已达世界级水平;2017 US News 世界大学排名,UCR位列118名。

加利福尼亚大学圣塔芭芭拉分校(University of California,Santa Babara,UCSB)创办于1891年,是美国顶尖的以研究科学为主,且学术声望非常高的研究性公立大学。UCSB校园两面环海并紧邻太平洋,是公立常春藤联盟高校之一,也是美国大学联合会61所知名大学成员之一,有着傲人的学术成就和优美的校园环境,是全美乃至全世界重要的学术发展重地之一。UCSB在2017USNEWS世界大学排名第24名,美国大学排37名,并在公立大学中位列第8。

二、实际日程

10月14日(星期天)离开大连,经北京,抵达洛杉矶。10月15日(星期一)全天“计算机科学导论” “信号与系统”,“图像与语音处理系统设计”等课程。10月16日(星期二)上午主要随堂旁听“数字系统的逻辑设计”,“应用数值计算”等课程,下午由UCLA工程学院院长Yang Jenn-Ming介绍美国教育体制和加州大学体系;讲座结束后参观UCLA校园,了解UCLA建校历史和发展。此后10月17日-10月26日期间,主要任务是继续深入旁听UCLA工学院开设的本科生课程,包括“数字系统的逻辑设计”,“模拟电路设计” “应用数值计算”,“图像与语音处理系统设计”,“数字系统的逻辑设计研讨课”,“人工智能导论”等课程。同时听取了由Li Xiao-Chun教授主讲的本科生实践课程(3D打印)的创新设计方法,Yang Jenn-Ming院长主讲的UCLA工程教育认证(ABET)的体系、标准与条件,Azar Nazeri博士关于UCLA工程学院创业项目I-Corps的报告;William Herrera主任关于本科生科研与实习的实施情况报告;UCR工程学院院长Christopher S. Lynch和副院长Marko Princevac共同主讲的有关中美合作培养模式等5个报告。参观访问了UCSB的校园和实验室,及UCR的CE-CERT环境研究与技术中心实验室。10月27日离开洛杉矶,经北京于10月28日晚12点回到大连,整个行程紧张而充实。

三、访学收获

为期两周的教学学术交流与教学访学顺利结束,此次交流活动使自己受益匪浅,个人心得体会总结为如下几点:

1、高度信息化的教学管理。UCLA工程学院的教学管理不仅仅体现在管理过程的高度信息化,同时还体现在互动交流、课程作业、预习提纲等的类标准流程,教师在每门课前都必须提前一周上传即将开始的课程相关内容,包括PPT、预习提纲、测验题等,这样教师在每堂课前必须要再充分准备课程,同时也能帮助学生提前把控学习内容,让学生在课堂中随时跟着PPT节奏学习,并有侧重的在课堂中解决自己关注的问题。尽管我们没有管理系统强化过程和条件,但这些教学过程和方式还是非常值得借鉴的。

2、多样化的教学手段。UCLA在教学中并不刻意强调用什么手段教学,纵观我听过的12堂课程,基础类课程采用板书或者板书+PPT的形式比较多,而大多的板书是为了让学生能够有过程理解和足够的交流。而专业课程采用PPT较多,但也根据课程类型有不同的结合,如在图形图像处理相关的课程会有比较多的图片及视频;在编程类课程中还需要不停在编译环境下敲代码,让学生学习中有过程感,有循序渐进感,有层次感,有逻辑感。

3、课堂节奏的超强把控能力。本次交流中感触最深的是UCLA的教授们对课堂的把控能力。不管是PPT或者板书,教师在关键知识点讲解中总会用浅显通俗的范例进行佐证,同时进行横向及纵向的扩展讲述,知识点介绍结束后也会不停提问,探寻学生的理解程度和学习效果,也允许在讲解过程中的打断和质询。总之,整个课程的目的更侧重在解决问题和吃透问题,并不是单单为了完成既定任务。课堂氛围和课堂节奏的把控能力非常强,也体现出教师对课程知识的超强理解和熟悉度。

4、创新创业及实践能力培养。UCLA对本科生创新创业的指导有着完善的资助体制,学生有机会通过学校的创新项目实现自己的想法,项目主要从“能否进行产品创业、能否组织管理团队、能否从市场获益”三个方面进行考核,鼓励学生通过孵化器实现产品产业化。UCLA的针对高年级有很多实践性比较强的选修课,其中Li-xiaochun教授的《3D打印》课程和我们创新实践班课程的条件类似,最终条件学生通过设计、制造提交一份创新作品,其主要考察学生的“创意、设计、动手”三种能力。

此外,UC的学生自主学习能力都比较强,在图书馆、道边的台阶、道石上等都能随时随地看到专注学习的学生,在课堂上,可以看到比较高效的投入学习并随时踊跃提问的学生。学生的自主能力非常强,整个学校具有非常良好的学习氛围。

通过此次美国UCLA学习和交流,对国际知名大学的教学理念、教学手段、实践设计及创新能力培养等有了比较深刻的了解,也感受到由于文化背景不同带来的一些差别。我们学校已经在与国际接轨,美国高校的一些务实、专注、为应用或工程服务等好的理念和做法值得我们结合自身实际学习和借鉴。

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